不久前，北京师范大学国家高端智库教育国情调查中心主任张志勇在一次访谈中谈到了美育工作的重要意义以及现阶段的发展状况。他表示，不少学校对美育的重视程度不足，开展艺术教育课程的条件受到限制，应把美育贯穿学校德智体劳各育以及各个学科的教育教学全过程，并建议城乡学校有效利用好社会资源开展美育。

　　毋庸讳言，虽然近年来各地中小学校开始重视美育，积极开展美育课程，然而与其他“四育”相比，美育仍然是“五育”中的薄弱环节，相关课程开课不齐、师资不足、课时被随意挤占等情况并不罕见。从青少年的全面发展着眼，这的确需要我们高度重视，进而多措并举，才能促进美育真正地落地生根。

　　现实中仍不同程度存在的这几种现象：一是在不少学校，美育教师在教学量化、评比及考核中权重偏低，与文化课教师相比并不受重视和待见，随意砍掉美育类科目教学时间，进而为文化课让路的现象并不鲜见；二是因学校不重视、考核不到位或个人等因素，也会导致美育教学效果大打折扣；三是因临时性“艺术”任务或师资配备紧张等原因，随意调配美育教师从事其他工作或担任其他课程教学，或在美育教师不足时由文化课教师担任美育教学等。这些现象或许正在提醒我们：该到了对美育真抓实干的时候了。学校急需解决以下几个问题。

　　其一，明确美育的必要地位。细化措施，将美育课程纳入中小学教育质量综合评价指标体系，可以借评价考核平台从大的层面提升美育的地位，从而促使学校相应地将美育课程和评价标准提升至同文化课同等重要的地位。

　　其二，配齐适宜师资。现今，很多学校将美育课打入“冷宫”，其实是缘于师资及教学设施不足。这就需要职能部门和相关学校除了“标准”意义上的资金投入和硬件配备外，还要通过多种举措来培养、调配美育教师。例如，在一定区域内加大扶助激励措施力度，采取“走教”等方式，不失为当下的一条有效途径。

　　其三，释放教学激情。要想真正提高中小学生的美育水准，必须调动起教师的教学热情。这就既需要在考核评价上给予他们与文化课教师同等的标准，让这个群体真正感到自己对学校和学生的重要性，从而激发起干事创业的激情；又需要科学制定美育教师教学质量的考核指标，给他们搭建一个业绩展示的平台，让教学效果和才华突出的教师不断脱颖而出，甚至像文化课教师那样成名成家，从而借平台的力量来释放美育课教师教书育人和研究创造的才华。

　　此外，转变家长“重文化轻美育”的错误观念同样重要，需要相关部门和学校通过各种方式加大宣传力度，让家长充分认识到美育对未成年人成长和成才的良好促进作用，让美育落地生根、开花结果。（来源：《山东教育报》综合版）